Actividad 5. Diseño de un ambiente de aprendizaje

Actividad 5. Diseño de un ambiente de aprendizaje Con base en las actividades desarrolladas anteriormente, genera una presentación del ambiente de aprendizaje que propones. La presentación deberá abordar los siguientes aspectos: 1.contexto y/o situación actual del ambiente de aprendizaje 2.problemática (o área de oportunidad) 3.propuesta de solución y/o innovación 4.selección de herramientas y tecnologías 5.implicaciones para los profesores y alumnos

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1.Contexto y/o situación actual del ambiente de aprendizaje El Instituto Maestro Padilla utiliza las TICS en la medida de lo posible ya que depende de dos factores al ser una entidad pública andaluza y que depende de la Junta de Andalucia y por tanto a la red Averroes, que es la red telématica de Educación Andaluza y que tiene a todos los servicios públicos en su intrantet con multitud de recursos para el aprendizaje en las aulas pese a que no se renueva tantas veces como sería necesaria. ( http://www.guadalinexedu.org/portal/) Y por otra los propios recursos que utiliza el profesorado y alumnado de freeware o plataformas de comunicación donde alumnos y profesores presentan sus trabajos, fuera de la intranet.(http://iesmaestropadilla.wordpress.com/)o la inscripción en etwinning (http://www.etwinning.net/es/pub/index.htm) --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2.Problemática (o área de oportunidad) La problemática o su punto débil es la falta de recursos económicos como he citado en las evaluaciones anteriores.La crisis hace que no se renueven euipos informáticos, que en primaria no se den ordenadores personales y que el alumno de lleva a casa para adentrarse en las TICS desde bien pequeños. Hay dificultades de tipo organizativo-técnico, es decir, de distribución y adecuado funcionamiento de la tecnología ya que falla en muchas ocasiones; por otra dificultades relacionadas con el cambio de enfoque de enseñanza, es decir, innovar las creencias y métodos de enseñanza; y por otra, dificultades con la formación y reciclaje del profesorado con relación al uso de las TIC.(1) --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3.Propuesta de solución y/o innovación Los modelos de desarrollo de recursos digitales para la educación deben contemplar su utilidad en el aula, como se hace en eTwinning, por ejemplo, con lo que se satisfacen varios objetivos: se descubren con mucha rapidez los puntos fuertes y débiles del recurso, y es fácil detectar y, por lo tanto, corregir los defectos encontrados; el profesorado puede experimentar para descubrir el uso metodológico más apropiado, adquiriendo estrategias de uso e incorporando modelos innovadores de incorporación de las TIC; y el alumnado se siente inmerso en un proceso de crítica y depuración que suele ser muy motivador y estimula su espíritu crítico.(2) Propuestas: Mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje en las aulas como pizarras interactivas, netbooks, tablet-PCs, lectores de libros electrónicos, etc.). - El conocimiento de diversos recursos educativos aplicables, y la selección y preparación de los que se consideren más pertinentes en cada caso. El uso de recursos educativos adecuados casi siempre aumentará la potencialidad formativa de las intervenciones pedagógicas. En este sentido, las TIC pueden contribuir a la realización de buenas prácticas. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4.Selección de herramientas y tecnologías 1. Gabcast. Aplicación para la creación de podcasts y sitios de alojamiento. El profesor o sus estudiantes puede incluso utilizar su teléfono celular para grabar el podcast. 2. Dabbleboard. Para hacer dibujos pizarra y organizadores gráficos en un espacio en línea que usted puede compartir con los demás. 3. Anki. Esto es lo que se llama un sistema de repetición espaciada (SRS). Puede ayudar a los estudiantes a recordar cosas de forma inteligente la programación de tarjetas. Esto ayuda cuando se trata de aprender un montón de información a la vez. 4. edublogs. Un blog-sitio de alojamiento para los educadores y estudiantes de todas las edades. 5. GoogleEarth. Las imágenes de satélite, mapas, terrenos y edificios 3D puesto de información geográfica del mundo al alcance de su mano. Los estudiantes pueden ver el mundo desde otro punto de vista que hace que el aprendizaje interesante. 6. Fleck. poner notas adhesivas y anotaciones en las páginas web existentes y compartirlos con otros usuarios. 7. Kwout parte de captura de una página web y lo incrusta en cualquier otro sitio, manteniendo vínculos de la imagen activa. 8. Fliggo. Crea tus propio sitio de videos gratis. 9. digg. Una página web de almacenamiento de sitio que da a los maestros y la oportunidad de salvar personales sitios favoritos en un archivo en línea. También puede buscar, a través de las etiquetas, los archivos de los demás. 10. Blogger. Se dice que es uno de los mejores del blog la creación de sitios en línea para las aulas. amigable y privacidad del usuario ya están disponibles. 11. Wordle Convierte. cualquier texto que figura en una nube de palabras a continuación, elige la más común de las palabras y les dan importancia al aumentar su tamaño. Detrás de este simple concepto se encuentra muchas posibilidades para su uso en el aula. 12. Podcast de Apple en Educación K-12. Profesores que quieren saber cómo el podcasting mejorará el ambiente de aprendizaje debe primero echar un vistazo a este sitio. La página principal ofrece una visión rápida y fácil del podcasting en el aula, y proporciona los pasos para podcasting. 13. Befuddlr. Añade un poco de diversión a sus fotos haciendo que en rompecabezas de usar este sitio libre. 14. Many Eyes.Herramienta para crear grandes discusiones y debates en el aula. 15. Grandes Universo Ahora, sus estudiantes pueden crear sus propios libros de imágenes con unos pocos clics. 16. Funnelbrain. Crea tarjetas para estudiar en una variedad de cursos, desde básico a avanzado. 17. DarkCopy. Un editor de texto para la escritura libre. 18. WiZiQ aula virtual de la aplicación que está totalmente equipada con audio de 2 vías, chat de texto, pizarra, PowerPoint y PDF capacidad de compartir documentos. 19. Boostcast. Video 20. Gliffy. Organizador gráfico Herramientas de comunicación como Chat, Messenger, Skype, redes sociales (facebook, mySpace, Hi5, tagged, etc). ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 5.implicaciones para los profesores y alumnos El apoyo y la orientación que recibirá en cada situación y la disponibilidad tecnológica, son elementos cruciales en la explotación de las TIC para actividades de formación en estos nuevos escenarios. El énfasis se traslada desde la enseñanza al aprendizaje y esto supone nuevos alumnos-usuarios que se caractericen por una nueva relación con el saber, nuevas prácticas de aprendizaje y facilidad de adaptación a situaciones educativas en permanente cambio. El cambio de función en la institución educativa, propiciado por las potencialidades de las TIC, ofrece implicaciones sociológicas, metodológicas, entre otras. Además, lleva consigo cambios en los profesionales de la enseñanza y, entre éstos, el cambio del rol del profesor es uno de los más importantes. También el alumno, o mejor el usuario de la formación superior, comienza a ser distinto. Como persona y como alumno llega con referentes de la sociedad de la información, de la era digital, y ello obliga al profesor a adaptar su discurso y sus estrategias. Al igual que el alumno, el rol del docente también cambia en un ambiente rico en TIC. La universidad y el profesor dejan de ser fuentes de todo conocimiento, pasando el docente a actuar como guía de alumnos, facilitándoles el uso de recursos y herramientas que necesitan para explorar y elaborar nuevos conocimientos y destrezas. En otras palabras, parece conveniente que los profesores sean capaces de: Guiar a los alumnos en el uso de las bases de información y conocimiento, así como también proporcionar acceso a los mismos para usar sus propios recursos. Potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de aprendizaje autodirigido, en el marco de aciones de aprendizaje abierto, explotando las posibilidades comunicativas de las redes como sistemas de aceso a recursos de aprendizaje. Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los alumnos están utilizando estos recursos. Tienen que ser capaces de guiar a los alumnos en el desarrollo de experiencias colaborativas, monitorizar el progreso del estudiante, proporcionar feedback de apoyo al trabajo del alumno y ofrecer oportunidades reales para la difusión de su trabajo. Acceso fluido al trabajo del estudiante en consistencia con la filosofía de las estrategias de aprendizaje empleadas y con el nuevo alumno-usuario de la formación descrito.(4) fuente: (1)http://www.educaweb.com/noticia/2011/06/08/entrevista-manuel-area-tic-educacion-4816/ (2)http://www.ite.educacion.es/congreso/modelostic/index.php?option=com_content&view=article&id=86 (3)es.tiching.com (4)http://aula.virtual.ucv.cl/wordpress/nuevas_tec_rol_docente/ 1. Herramientas de comunicación como Chat, Messenger, Skype, redes sociales (facebook, mySpace, Hi5, tagged, etc).

Actividad 4. Habilidades digitales

Actividad 4. Habilidades digitales Con base en el entorno de aprendizaje que estás adaptando y a raíz de las tecnologías que has seleccionado para el mismo, identifica cuáles son las habilidades digitales que podrán desarrollar los alumnos con ellas y las que deberá poseer el profesor para incorporarlas al ambiente de aprendizaje en cuestión. Creemos que realizar esta actividad de manera amplia en tu blog, te ayudará con el desarrollo del trabajo final.

Aplicación en el aula de nuevas estrategias didácticas que aprovechen los recursos TIC: - Algunos profesores utilizan recursos TIC relacionados con los contenidos de su asignatura, otros utilizan recursos que no tienen relación específica con la asignatura para realizar actividades innovadoras - - Presentar organizadores previos con buenos conceptos inclusores antes de que hagan las actividades con apoyo TIC. - - Uso de las funcionalidades de la pizarra digital en el aula . Aprovechar los (contenidos, interacción, multimedia, ubicuidad en Internet… motivación) como apoyo a la orientación del aprendizaje, para individualizar los aprendizajes y tratar mejor la diversidad: necesidades formativas, ritmos, preferencias, tiempos y espacios disponibles para el estudio… - Aprovechar la interactividad de los materiales didácticos multimedia para que los estudiantes realicen prácticas para mejorar los aprendizajes. - Realización de trabajos de autoaprendizaje a partir de búsquedas en Internet y presentación de los mismos en el aula con apoyos audiovisuales o digitales. - Realizar investigaciones guiadas tipo Webquest. - - Facilitar a los estudiantes el acceso a diversas fuentes y distintas formas de representar la información. Proporcionar recursos de apoyo y actualización de conocimientos. - - Buscar otras webs de interés para la asignatura. - Que los estudiantes hagan síntesis de un tema y luego lo pongan en un blog o lo presneten. - Realización de trabajos grupales en las aulas multiuso e informáticas - Actividades de aprendizaje basado en proyectos. - Realización de proyectos colaborativos en soporte TIC a partir de las fuentes informativas de Internet y con la ayuda de los canales comunicativos telemáticos. - Buscar otros expertos en Internet (actividades con videoconferencia…) - Aprovechamiento didáctico de los recursos que proporcionan los “mass media”. Uso de las fuentes de información para conocer problemas reales del mundo. Enseñar a los alumnos el autoaprendizaje con la ayuda de las TIC, ya que estos materiales pueden promover su aprendizaje autónomo. Que sepan lo que éstas les pueden aportar y lo que no. - . Elaboración de apuntes, presentaciones y materiales didácticos multimedia de apoyo para los estudiantes (Clic, Hot Potatoes…) y contemplar aspectos de accesibilidad. -Uso eficiente de las tutorías virtuales y de otras ayudas tecnológicas para la tutoría y la orientación: identificación de las características de los alumnos, seguimiento de sus actividades, informes….. Uso de ayudas TIC para la autoevaluación y la evaluación de los estudiantes y de la propia acción formativa. Hacer que los estudiantes identifiquen y valoren los nuevos aprendizajes y los relacionen con sus conocimientos previos . Uso de las funcionalidades que proporcionan las intranet y las web de centro (ver http://dewey.uab.es/pmarques/intranets.htm). - . Confección de la web docente con una selección de recursos de utilidad para los estudiantes (ver http://dewey.uab.es/pmarques/webdocen.htm).. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- fuente: 1.http://www.juntadeandalucia.es/educacion/nav/contenido.jsp?pag=/Contenidos/TemasFuerza/nuevosTF/300909_EscuelaTIC20/texto_tic 2. http://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/09/12/la-sociedad-del-conocimiento-las-tic-su-influencia-social-y-educativa/ http://www.skoool.es/profesores.aspx?id=88 http://www.esayt.es/i-n-v-e-s-t-i-g-a-c-i-%C3%B3-n/proyectos-de-investigaci%C3%B3n-actualmente-activos/entornos-de-aprendizaje-para-el-tercer-milenio/

Actividad 3: Selección de herramientas digitales

Actividad 3: Selección de herramientas digitales Con base en la institución educativa que elegiste en la Actividad 1, describe en tu blog personal cómo podrían modificarse los entornos de aprendizaje de dicha institución, ¿qué herramientas digitales son factibles de incorporar? ¿por qué? ------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------ Al inicio del curso escolar 2012/2013, la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía planteó la realización de unas Jornadas para analizar lo que había supuesto la incorporación de las TIC en la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, durante todo el período de funcionamiento de los Centros TIC y del Plan Escuela TIC 2.0 en Andalucía. Se buscaba detectar las fortalezas y debilidades de estos programas con objeto de obtener un documento de referencia que sirviese para orientar el futuro de las TIC en el sistema educativo andaluz. Para esta reflexión, la Consejería entendía que era necesario contar con todos los sectores de la comunidad educativa involucrados en los proyectos de integración de las TIC. Por eso, organizó un amplio debate -apoyado en las TIC y en las redes sociales- y unas jornadas de trabajo presenciales a las que asistieron personas procedentes de distintos sectores educativos tales como: Inspección Educativa, profesorado de centros de experimentación de recursos digitales, Agencia Andaluza de Evaluación Educativa (AGAEVE), Ente Público para las Infraestructuras y Servicios Educativos (ISE), equipos directivos de centros educativos, asesores y asesoras de formación de los Centros de Formación del Profesorado (CEP), Administración educativa, asociaciones de directores y directoras (ADIAN, ASADIPRE), Consejo Escolar de Andalucía y profesorado en general, entre otros.(1) Del Instituto público que me ocupa, Maestro Padilla, al ser vinculante a la Consejería de Educación, ha de acatar las normas establecidas, así como la incorporacion de nuevos programas TIC´s. Estas son las normas y propuestas para el año vigente: 1.En el nuevo Decreto de formación del profesorado se incluirán aspectos relacionados con las TIC y los equipos de dirección, los responsables de la coordinación, la potenciación del trabajo por proyectos, el trabajo en modelos educativos innovadores, la organización y planificación del centro, y otros. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2).Para las comisiones de selección de directoras y directores, se tendrá presente como elemento de relevancia la valoración de los proyectos de dirección que aborden la integración de las TIC en el centro. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4)Se promoverá el uso de herramientas de software libre en todos los centro docentes de Andalucía. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 5) Se potenciará la creación de recursos educativos libres y accesibles, así como la creación de itinerarios por áreas y niveles educativos, tomando como base los materiales alojados en el repositorio AGREGA. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 6)La continuación de los programas pilotos sobreexperimentación en nuevos soportes digitales. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7)En las normativas que regulan los premios convocados por la Consejería de Educación, se recogerá que los materiales digitales presentados deben estar en software libre y que deben cumplir con los requisitos de licencias y formatos normalizados para poder ser difundidos en las distintas plataformas y repositorios educativos. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 8)En el repositorio de contenidos digitales se incluirán recursos accesibles y software específico parala atención al alumnado con NEAE. -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 9)Se facilitará el acceso a AGREGA, mediante el usuario IdEA,promoviendo una mayor utilización de los contenidos educativos digitales como elementos fundamentales hacia el cambio metodológico. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 10)Se dará mayor difusión a las herramientas de gestión y comunicación que las familias y el profesorado tienen a su disposición (PASEN, Séneca, ...). ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 12)Se potenciará la adquisición de las competencias digitales para el profesorado, a través de los CEP,y del alumnado, desde los propios centros educativos. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 13)Se creará un “Censo Tecnológico” online del parque global de recursos TIC. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 15)Se constituirá una mesa, con participación de personas expertas, para la definición del equipamiento tecnológico mínimo necesario para la adquisición de competencias educativas básicas. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 16)Se pondrá en marcha un sistema de prestación de asistencia provincial para la gestión de incidencias TIC ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Realmente esto no dejan de ser buenos propósitos. La realidad es que peses a que la JUnta de Andalucia dota de una mágnifica plataforma para la utilización de los recueros disponibles, son los propios profesores incluida la directora quienes de forma altruista orgainizan blogs, envío de correos, material.... Conclusión: si bien es cierto que es la propia administración quien costea la plataforma para que tanto alumnado como profesores tengasn sus areas de trabajo en entrono digital,son los profesores que de forma individual y sin coste alguno excepto el esfuerzo personal y su tiempo los que utilizan : - Conocimiento de la materia que imparte, incluyendo el uso específico de las TIC en su campo de conocimiento, y un sólido conocimiento de la cultura actual . Evaluación objetiva de recursos educativos en soporte TIC. . Selección de recursos TIC y diseño de intervenciones formativas contextualizadas; organización de las clases. -

fuente: 1.http://www.juntadeandalucia.es/educacion/nav/contenido.jsp?pag=/Contenidos/TemasFuerza/nuevosTF/300909_EscuelaTIC20/texto_tic 2. http://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/09/12/la-sociedad-del-conocimiento-las-tic-su-influencia-social-y-educativa/ http://www.skoool.es/profesores.aspx?id=88 http://www.esayt.es/i-n-v-e-s-t-i-g-a-c-i-%C3%B3-n/proyectos-de-investigaci%C3%B3n-actualmente-activos/entornos-de-aprendizaje-para-el-tercer-milenio/

2. Entornos de aprendizaje apoyados por TIC

Actividad 2. Entorno de aprendizaje Con base en la institución educativa que elegiste en la Actividad 1, describe ¿Cómo son los entornos de aprendizaje que se generan ahí: ¿Identificas los cuatro entornos que menciona Chan en su artículo? En absoluto los identifico. El aula sigue siendo un espacio con 30 mesas y 30 sillas, y al fondo un cañón proyector donde el profesores expone su trabajo. Y en vez de una pizarra negra con tiza se ha pasado a una pizarra digital. No hay una identidad propia hacia un entorno digital. Es simplemente un elemto más en el aula. No hay una acción orientada al aprendizaje, es una herramienta más. No existe esa relación entre sujetos y sujetos y objeto. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ¿Cómo están definidos los espacios de interacción, información, exhibición y producción? Están definidos en el mismo espacio.Es decir en la misma aula donde se imparte clase. No hay una dotación definida excepto la comentada anteriormente. ¿Quiénes participan en dichos espacios y cómo lo hacen? Sigue siendo el profesor y el alumnado. No hay educadores específicos para esas tare. La Junta de Andalucua acuerda cursos específicos de un determinado número de horas para el uso de las TICs. Sigue siendo como antes, el profesor explica y se vale sel cañón proyector para reafirmarse en lo que dice. Posteriormente le envía al alumno ejercicios vía correo electrónico ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ¿Con qué herramientas se apoyan? A continuación incluyo una web de La Junta de Andalucia con los recursos tanto para el alumno como el prefesor, pero no son específicos para el Instituto maestro Padilla. Es para todos los colegios e instututos públicos andalucez. Las herramientas son: conexión a la red intrantet cañón proyector. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceipcervantes/enlacestic.html

Actividad 1. Transformaciones

Identifica una institución educativa que te sea familiar, ya sea porque trabajas en ella, estudias ahí o incluso es la escuela de tus hijos. Considera el contexto que rodea a dicha institución: ¿cómo enfrenta la institución los principales retos y demandas de la población que atiende? ¿Cómo los prepara para retos futuros? ¿Cuáles son los últimos cambios o innovaciones que ha adoptado la institución? ¿Por qué crees que haya realizado estos? Es conveniente que describas brevemente las características generales de la institución educativa que elegiste, así como la respuesta a los puntos descritos anteriormente en tu blog personal. -------------------------------------------------------------------------------------- ACTIVIDAD 1 1. ¿Cómo enfrenta la institución los principales retos y demandas de la población que atiende? I.E.S. Maestro Padilla Avda. del Mediterráneo s/n 04007 (Almería) Es un centro de vital importancia para la educación en un barrio tan importante como el de Los Molinos, 500 Viviendas y el Zapillo, en Almería El alumnado consta de 2 Aulas Específicas: 13 alumnos y alumnas. 4 grupos de 1º ESO (2 grupos bilingües): 115 alumnos y alumnas. 4 grupos de 2º ESO (1 grupo bilingüe): 106 alumnos y alumnas. 4 grupos de 3º ESO (1 grupo biligüe):: 101 alumnos y alumnas. 3 grupos de 4º ESO: 85 alumnos y alumnas. 1 PCPI “Auxiliar de viveros, jardines y parques”: 17 alumnos. La elección de este centro ha sido debido a que conozco varios profesores que trabajan en él y utilizan las TIC como un proceso de formación académica para el alumnado. Al igual que a varios alumnos a los que les doy clases particulares y sus profesores les envían sus deberes a través de la plataforma. Por lo que desde un punto que intenta ser objetivo he reconocido ventajas e inconvenientes de el uso incipiente de las TIC. ----------------------------------------------------------------------------------------- 2. ¿Cómo los prepara para retos futuros? Su estructura tecnológica se extiende en practicamente todas las aulas ya que hay proyectores y cañones. El único problema es a veces la conexión, por lo que el trabajo a realizar es mayor ya que el profesor ha de descargar lo que han de ver y /o trabajar con anterioridad por si las conexiones fallan. Los cambios han sido diversos e impuestos por La Junta de Andalucia, ya que este Instituto es público. De solo tener pizarra negra han pasado ha pizarra verde, aulas de informátic, cañones, usos de cuentas de correo... Para comenzar, el Instituto Maestro Padilla tiene un blog de referencia, (http://tecnologiamaestropadilla2012.blogspot.com.es/) además de una propia página web ( http://iesmaestropadilla.wordpress.com/ ) y una derivación desde la Consejería de Andalucia de todos los Institutos adscritos a la Red Averrores, que es la red telemática de centros de Andalucia que utilizan las TIC como medio de comunicación (http://www.juntadeandalucia.es/averroes/) En su blog especifican los objetivos a perseguir y que transcribo literalmente: "entendemos que el fomento de la lectura, el impulso a la expresión oral y escrita, la utilización de las TIC, cultura andaluza y la educación en valores, son los objetivos de enseñanza y aprendizaje a cuyo impulso debemos contribuir." Por lo que las TIC pasan a entrar dentro de su ciclo de formación siendo en algunas asignaturas una pieza clave en la foremación y en otras como en la asignatura de matématicas un problema ya que son pocos los profesores que utilizan estas herramientas en sus clases. Utilizan tantos las herramientas informáticas como las audiovisuales para un mejor aprendizaje y rendiemiento escolar, pese que a veces los recursos no son nada espléndidos pues Andalucia atraviesa una terrible crisis económica que hace que haya más alumnado y menos recursos económicos para poder adquirir bienes informáticos y a veces derivan a que el alumno haya de contribuir economicamente en la adquisición de material. En la mayoría de clases se utilizan las pizarras digitales. A mi modo de ver, por mi experiencia con varios de estos alumnos he detectado un problema en el que caen por ejemplo el aula de lengua inglesa. Los deberes son enviado al alumno por viá e-mail, este lo ha de imprimir, por lo que el alumno se pasa parte del tiempo yendo a ciber cafés para poder imprimirlos, además de su coste, para luego entregar al profesor los deberes fotocopiados en mano. Sería más fácil dotar al profesorado de herramientas para crear sus pripos ejercicios online y que bajo una clave el alumno los pudiera hacer autoevaluándose a sí mismo o través de juegos donde haya que alcanzar niveles. En este aspecto veo muy básico el uso de las TIC. Hay un interante trabajo sobre las TIC en el Aula de Lengua Extranjera de un alumno de este centro. http://repositorio.ual.es:8080/jspui/bitstream/10835/1979/1/858.pdf ---------------------------------------------------------------------------------------- 3. ¿Cuáles son los últimos cambios o innovaciones que ha adoptado la institución? La Consejería de Educación presentó a principios de los cursos escolares 2009/2010 y 2010/2011 el proyecto Escuela TIC 2.0 al profesorado de los centros educativos andaluces de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, respectivamente, en una jornada de trabajo con la que comienzó su formación para llevar a las aulas andaluzas el Plan, que está haciendo de las tecnologías de la información y comunicación una herramienta fundamental del proceso de enseñanza y aprendizaje. Tras la presentación del Plan, en distintos actos celebrados en todas las provincias andaluzas, la Consejería de Educación entregó los portátiles para uso del profesorado a los centros públicos. Al mismo tiempo comienza la participación de los docentes en el proceso de formación que realizan durante los meses de noviembre y diciembre y que sirve para la mejora y ampliación de las competencias digitales del profesorado andaluz. Esta referencia hacia un objetivo en la que se apuesta por el desarrollo de las TICS en Andalucia queda demostrado en esta reseña de la Consejería de Educación, http://www.juntadeandalucia.es/educacion/nav/contenido.jsp?pag=/Contenidos/TemasFuerza/nuevosTF/300909_EscuelaTIC20/texto_tic pero para mi evidencia que se han de hacer varios cursos directamente al profesarado y de forma continua ya qye suelen ser personas que por su edad no han crecido en la era tecnológica y no dominan estas herramientas por lo que es harto dificil intoducirlas en el aula, se limitan al proyector, al envio de mail, pero poco más. En la propia página de la Consejería vemos http://www.juntadeandalucia.es/educacion/nav/contenido.jsp?pag=/Contenidos/TemasFuerza/nuevosTF/300909_EscuelaTIC20/texto_tic que la página de formación no se ha movido desde el 2011 por lo que el tema económico es muy profundo y actualmente las dotaciones son practicamente nulas por lo que los retos son diversos. Twitter, YouTube,Facebook,y diversos blogs son las úlitmas incorpraciones realizadas por este centro. -------------------------------------------------------------------------------------- 4. ¿Por qué crees que haya realizado estos? los retos son varios pero la desmotivación de los docentes, más carga laboral y pocos medios económicos hacen que el impulso que las TICS habían tenido en el el Instiruto pueda desmejorar. La crisis es palpable y en estos momentos no hay ningún tipo de inovación.